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班级类别 |
少儿培训班 |
主
要
课
程 |
入门班:无基础 |
初级班:有一定基础 |
中级班:1段至2段 |
高级班:3段 |
高级班:4段至5段 |
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浅析围棋对少儿智力开发的作用 |
围棋,联系着哲学、数学、军事、教育、艺术、天文、等多种学科,是一门具有科学和艺术价值的体育项目,是启迪智慧和灵性的传统文化遗产。现在,复旦、南开、北师大等院校已将围棋列入选修课,各地有许多小学纳入正式课程,“围棋之乡”不断涌现。杭州青少年活动中心举办此项培训始于1974年,至今已达到20个班,学员500余人,多次在各种比赛中,主要原因获奖。在十多年的工作实践中,使我们逐渐认识到: 第一, 少儿是人生的早晨,生理、心理、都处于迅速发展时期。他们兴奋强于抑制,好动好奇,记忆力强,模仿性强,可塑性亦强;但注意力往往不易集中,还有依赖和任性表现,思维也正处于自然发展阶段。这便是少儿的特点。 第二, 围棋布阵于方格之中,黑白两子开展激烈捕杀,具有游戏性与竞争性,寓动脑于兴趣之中,极易吸引少儿的注意力。这便是围棋的魅力。 依据以上认识,我们找到了围棋与少儿智力开发的契合点,有意识地在围棋的培训中尝试了对少儿智力------注意力、洞察力、记忆力、想象力与思维力的开发,取得了初步成果。
(一) 注意力的集中 由于少儿“兴奋强于抑制”和“好奇性强”等特点,决定了注意力的不易集中。心理测定证明:少儿注意力一般只能承受25—30分钟。因此,小学每课时只设45分钟。有经验的老师,往往会根据上述特点在中间设法调节;而围棋训练注意力的集中却是自然而然完成的。小小棋盘能演出有声有色的“战局”,孩子们觉得很好玩,自己俨然成了指挥作战的“将军”,故而不分胜负是不肯罢休的。时间就在对局中一分一秒地过去,半小时不觉长,三刻钟也挺得住。这种承受能力的延长,大大有利于注意力的集中,天长小学棋手杨帆,他与许多同龄伙伴一样,原先也好奇好动。但家长很有远见,二年级时便送他进中心围棋班。老师的调教下,他慢慢静下心来、专注起来,思想不再“开小差”。经过不断的对局磨练,自然而然地收住了自己的性子。由于注意力的集中,观察力、记忆力、想象力与思维力也随之增强。他不仅在少儿围棋比赛中多次获奖,而且学习成绩迅速提高,在1983年的全国“华罗庚”数学金杯赛中一举夺得金奖。
(二) 洞察力的提高 少儿时期,正是长身体、长知识的时期。他们来到人世,睁眼看到千变万化的世界,觉得什么都新奇,总想看个够,然而他们 的观察往往是直觉的。当他们通过眼耳鼻舌身获得感性印象后,有的孩子能多问几个为什么,有的孩子却是“直头老虎”看过算数,甚至“视而不见”。要把外界的表象转化为知识,需要教师‘家长进行有意的提醒与训练。围棋的黑白两子变化无穷,落子以后必须静观其变,洞察对手设下的陷阱与圈套,以便将计就计或乘虚而入。孩子们在这种无形阵中目不转睛地探索,便大大锻炼了对事物的洞察力,使他们多长几个“心眼”,这对他们学会认识复杂的世界是很有好处的。天长小学学生章唯一,从二年级开始,在老师的指导下学习围棋。他不仅注意力集中,“心眼”也颇多,对手使出的种种“花招”总逃不脱他的“火 眼金睛“,因而多次在棋赛中获奖。面对繁杂的数学题,他也能洞察奥妙,善于解题,曾在1985年的全国“华罗庚”数学金杯赛中获得铜奖。
(三) 记忆力的增强 少儿记忆力比成人强,这自然不错,但记忆力也是训练出来的。围棋的术语词汇丰富,如:打、劫、气、势、长、立等,仅单词名称就有40多个;还有金角、银边、草肚皮等口诀和格言, 要全部记住背熟实属不易。由于围棋术语多使用象形与象声词,形象性使他们并不感到枯燥 。日积月累,词汇不断增加,记忆力便在一次又一次的训练中得到增强。91届围棋班学生刘曦,在老师的悉心培育下,记忆能力迅速提高。他不仅围棋术语背诵如流,全局观念较强,而且学习成绩优秀,小学毕业后以高分考入杭州外国语学校。 (四) 想象力的扩展 哲学家康德认为:“想象力作为一种创造性的认识能力,是一种强大的创造力量”。 所以说,想象力即创造力。它对科技来说,是智慧的钻石,发明的先导; 对艺术来说,是一对飞天的翅膀;对社会来说,是人类进步的原动力。自幼对孩子给以想象力的训练,是一件功德无量的事。围棋只有黑白两子,看起来十分简单,可世间事往往愈简单者愈复杂。试想黑白两子下出的围棋对局,自古至今不知有多少盘,却“千古无同局”。 一子下去,往往弈者胸中已有全局,中间或暗藏杀机,或声东击西,或暗渡陈仓,或困兽犹斗,或云开雾散,或妙手回春。。。。。。。。。。。。等等等等,真所谓变幻莫测,妙趣横生。所有这一切,都需丰富的想象力。饮马井巷小学学生丁翔,进中心围棋班后,在老师的指导下,想象力大大扩展。他数学成绩好,是因为能想象多种解 他作文具体、生动,也得益于想象翅膀的开展。下楼上楼,非常简单,可他用背自行车上四楼的事例写成《妈妈,让我来》被《家庭教育》杂志采用;又以徒步上杭州大厦写成散文《独上西楼》,在一次作文比赛中获奖并编印入集。1994年夏,马晓春来杭辅导小棋手,丁翔在九段高手让多子的对局中,靠着敏锐的洞察与丰富的想象,摆脱了马老师设下的多次圈套,最后终于冲出困境取得胜利,受到马老师的称赞。
(五) 思维力的发展
思维——作为人类在社会实践中产生的一种特有的精神活动,包括在表象、概念的基础上进行分析、综合、判断、推理等整个认识过程。思维有形象思维与逻辑思维之分,形象思维与逻辑思维虽是右脑与左脑分工产生的,但又关系密切,相辅相成。现代科学研究证明:人的思维发展是由形象思维渐入逻辑思维的。倘若在儿童时期有意给以逻辑思维的训练,不仅增强其思考问题的条理性和发展思路的连惯性,而且对形象思维亦有促进作用。 围棋对局,实际上是对少儿进行的一种现实数学课,靠的就是逻辑思维。下棋离不开计算,“气”和“目”的计算贯穿始终;还有得失利弊的计算、转换大小的计算、全局和局部的计算、劫和官子的计算以及更为复杂的几块棋扭在一起的死活计算等到等。一盘棋,几乎每下一步都需冷静思考,慎思选择,郑重应对。围棋中经常遇到的有关劫材和转换的计算(双方子数总和的三分之二)就是寻找劫材的依据。当然,不能要求少儿一下子掌握那么繁杂的计算,但由浅入深的学棋进程,无疑大大训练了他们的计算能力,对逻辑思维的开发是大有好处的。一个幼儿能从1数到100,只能说明他对数的概念的掌握;但学棋儿童提前领会数的大小顺序和组合,这才是真正理解了数的概念。同时,围棋的计算是无声的独白与回答,它比口头和书面的计算难度更大。让他们在不间断的对局中反复演算,便会逐渐掌握计算的技巧。随着棋艺的长进,逻辑思维能力也随之得到了开发。
摸底调查证明:学棋的少儿一般学习成绩都较好,不仅数学成绩好,而且语文读写成绩也好。“只因一着错,满盘皆是输”的教训,使他们解题思路宽,计算步骤也清楚、有序,计算的准确性自然大大提高。由于逻辑思路帮了他们的忙,在语言阅读中便分段敏捷,段意‘文章内容概括和中心思想的提炼也比较顺手。写起作文来,一般 思路顺畅、层次清楚、结构完整、中心明确。前面提到的杨帆、章唯一、丁翔、刘曦等同学的例子都是证明,原保叔塔小学学生姚骥坤的事例更是生动的说明。姚骥坤学棋较早,在老师的指导下,棋艺提高很快,曾两次进入省专业队集训。他数学成绩一直在班里名列前茅,但开始写作并不理想。他有丰富的想象,却有语言不通、层次不清等毛病。随着棋艺的长进,逻辑思维能力也逐渐增强,不仅克服了上述缺点,而且促进了形象思维的发展。他的作文内容具体了,描写也生动活泼。如他的作文《生日》,让小猫替他吹蜡烛闹出笑话的细节十分有趣,得到了老师好评。由于他品学兼优,被子评为市三好学生,1994年以高分考入杭州外国语学校,这便是两种思维互为促进的结果。 一个人的成长,一批人材的造就,除了智力因素,还需要具备非智力因素——道德修养、高尚情操‘坚强性格等等。由于围棋包含着深奥的人生哲理和科学辩证的棋理,对学生的非智力因素的培育也是有好处的。以棋如其人,好强自负者喜欢猛攻急杀;沉稳内向者则示实稳健;性情懦弱者往往坐失良机;品格高尚者则胜不骄败不馁。。。。。。。等等。通过下棋,不 仅可使学童获得良好的心理素质,而且可以锻炼他们的意志、磨练他们 的性格。这方面的培训也是需要我们着力去进行的。当然,围棋不是万能的,强调过分也是不恰当的。
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